El Kichwa como puente académico: adaptación al Marco Común Europeo

Este trabajo ha sido verificado por nuestro tutor: 13.01.2025 o 12:12

Tipo de la tarea: Texto argumentativo

Añadido: 13.01.2025 o 11:52

Título: Kichwa como puente académico: adaptación al Marco Común Europeo de Referencia (MCER) para la obtención de títulos universitarios de grado en Ecuador con énfasis en la Universidad de Otavalo

Introducción

En el contexto actual de globalización e interculturalidad, la educación superior enfrenta el desafío de integrar lenguas indígenas en su currículo universitario, reconociéndolas no solo como patrimonio cultural, sino como herramientas valiosas de comunicación y aprendizaje. En Ecuador, el kichwa se destaca como un puente académico significativo, especialmente en instituciones como la Universidad de Otavalo, situadas en regiones con alta concentración de población indígena. Este artículo explora cómo el kichwa puede adaptarse al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), ofreciendo un enfoque innovador para la obtención de títulos universitarios.

Marco Teórico

El MCER, desarrollado por el Consejo de Europa, sirve como una guía estandarizada para medir las competencias lingüísticas de los estudiantes en lenguas extranjeras. Su aplicación en América Latina es relativamente reciente, pero promete beneficiar a los programas académicos proporcionando un marco estructurado para la evaluación del aprendizaje de lenguas (Council of Europe, 2021). Introducir el kichwa dentro de este marco no solo es factible, sino también necesario para fomentar un sistema educativo que sea inclusivo y diverso, tal como sugieren Barrena et al. (2019).

Importancia de la Inclusión del Kichwa

Como lengua indígena con una gramática y fonética bien definidas, el kichwa es un idioma complejo, cuya inclusión en el MCER presenta tanto retos como oportunidades. Barrena et al. (2019) subrayan que esto implica un reconocimiento intercultural crucial, impactando positivamente en la evaluación académica y la valoración del estudiante, lo que puede influir significativamente en su posterior titulación.

Implementación en la Universidad de Otavalo

La Universidad de Otavalo ha sido pionera en la incorporación de lenguas indígenas dentro de su oferta académica. La inclusión del kichwa en diversos programas de grado no solo prepara a los estudiantes para el ámbito profesional multilingüe, sino que también fortalece su identidad cultural (Chavez & Ortega, 2021). Sin embargo, la ausencia de un estándar internacionalmente reconocido para evaluar el kichwa ha limitado su aceptación como lengua de instrucción formal.

Adaptación al MCER

Para llenar este vacío, es imperativo desarrollar un plan de estudios centrado en el aprendizaje del kichwa basado en los niveles A1 a C2 del MCER. Según Muntendam & Sakel (2022), la enseñanza del kichwa puede beneficiarse de materiales didácticos específicamente diseñados para respetar la estructura lingüística de la lengua y sus contextos culturales. Un currículo eficaz comenzaría en el nivel A1, permitiendo a los estudiantes entender y utilizar expresiones cotidianas, y avanzaría hasta el nivel C2, donde podrían producir discursos complejos de forma fluida.

Retos y Oportunidades

Garcés et al. (2022) enfatizan que para que esta propuesta tenga éxito, es fundamental la creación de un corpus lingüístico adecuado y la formación de docentes competentes tanto en el ámbito lingüístico como cultural. La Universidad de Otavalo está en una posición idónea para liderar este esfuerzo, dada su ubicación geográfica y su diversa población estudiantil.

Conclusiones

La adaptación del kichwa al MCER en la Universidad de Otavalo no solo reafirma su rol como institución educativa inclusiva y culturalmente dinámica, sino que sienta un precedente importante para otras universidades de Ecuador y la región. Formalizar una lengua indígena dentro del sistema educativo ecuatoriano representa un acto de justicia social, reconociendo la diversidad lingüística como un activo invaluable. Además, es un paso hacia la reconciliación cultural y un reconocimiento de la riqueza lingüística del país, integrando conocimientos ancestrales y visiones del mundo indígenas en la academia moderna.

Referencias

- Barrena, A., et al. (2019). Estudio sobre la adaptabilidad de lenguas indígenas al MCER. *Revista de Educación Intercultural*. - Chavez, J., & Ortega, M. (2021). La identidad cultural y el multilingüismo en la educación superior. *Anuario de Investigaciones Multilingües*. - Council of Europe. (2021). *Portfolio Europeo para las Lenguas: Guía para el usuario*. Estrasburgo: Consejo de Europa. - Garcés, P., et al. (2022). Implementación del MCER en lenguas indígenas de América Latina. *Informe Latinoamericano de Estudios Lingüísticos*. - Muntendam, A., & Sakel, J. (2022). Materiales didácticos para la enseñanza de lenguas indígenas. *Educational Linguistics Journal*.