Guía práctica de gramática inglesa para hispanohablantes
Este trabajo ha sido verificado por nuestro tutor: 17.01.2026 a las 9:06
Tipo de la tarea: Texto expositivo
Añadido: 17.01.2026 a las 8:25
Resumen:
Aprende gramática inglesa con esta guía práctica para hispanohablantes: estructuras, tiempos, modales, gerundio e infinitivo, preposiciones y ejercicios.
Gramática de la lengua inglesa: guía práctica para estudiantes hispanohablantes
I. Introducción
La gramática, en cualquier lengua, es mucho más que un conjunto de normas a memorizar; es la estructura profunda que nos permite comunicarnos de forma precisa, distinguir matices y comprender textos orales y escritos. En el caso del inglés, dominar sus estructuras básicas es fundamental para acceder a un mundo cada vez más globalizado y, por supuesto, resulta imprescindible para superar con éxito asignaturas o certificaciones como la EBAU, el B1 o el B2.Entender el funcionamiento de la gramática inglesa, con sus similitudes y diferencias respecto al español, puede evitar frustraciones y ayudar a desarrollar una comunicación más natural. Este ensayo está dirigido principalmente a estudiantes de nivel intermedio-bajo e intermedio, especialmente aquellos acostumbrados al sistema educativo español, y pretende mostrar de manera didáctica las piezas clave de la gramática inglesa: construcción de oraciones, tiempos verbales, modales, artículos, preposiciones, uso de adjetivos y adverbios, así como la diferencia entre gerundio e infinitivo. Tomando como base un enfoque contrastivo, se señalarán errores frecuentes y se propondrán actividades prácticas para afianzar el aprendizaje.
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II. Fundamentos de la estructura oracional en inglés
En inglés, la estructura básica de una oración es rígida: Sujeto + Verbo + Complemento. Este orden no suele cambiar salvo en preguntas o estilos literarios muy marcados. Por ejemplo:- “She reads newspapers.” (Ella lee periódicos) - “They study at university.” (Ellos estudian en la universidad)
Un error común entre estudiantes españoles consiste en alterar este orden, influenciados por las variantes permitidas en castellano, sobre todo cuando se utilizan adverbios: *“Reads she newspapers?”* (incorrecto).
En cuestiones y negaciones, el uso de auxiliares resulta esencial. Para el presente simple se utilizan *do* y *does*: - Afirmativa: “He works.” - Negativa: “He does not work.” / “He doesn’t work.” - Interrogativa: “Does he work?”
No emplear el auxiliar, o hacerlo de forma incorrecta, es un fallo típico motivado por la diferencia con el español, donde basta con entonación o invertir verbo y sujeto. Conviene recordar el uso de contracciones en el registro oral e informal: *“I am” → “I’m”, “He would” → “He’d” (puede ser también “he had” según contexto). En redacciones formales, es preferible emplear la forma completa.
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III. Tiempos verbales esenciales
A. Presente simple
El presente simple se reserva para expresar rutinas, hechos generales, programas o verdades universales: - “I always go to school by bus.” - “Water boils at 100°C.”En tercera persona singular, la terminación “-s” es obligatoria: “She works here.” Es habitual olvidar dicha terminación por influencia del español. Para negar o preguntar se emplean *does*/*do*. Marcadores temporales como *usually*, *often* o *on Mondays* ayudan a identificar este tiempo.
B. Presente continuo
Se usa el presente continuo (am/is/are + -ing) para describir acciones que ocurren ahora, situaciones temporales o planes firmes: - “I am reading this essay.” - “We are meeting my friends later.”Falsos amigos aparecen cuando se emplea incorrectamente en verbos de percepción o estado: *“I am knowing the answer”* (incorrecto). Recuerda: algunos verbos—como *like, want, have (posesión)*—no suelen estar en -ing.
C. Pasado simple y pasado continuo
El pasado simple se usa para acciones finalizadas: “I visited Granada last year.” El pasado continuo (was/were + -ing) describe acciones en progreso en un momento concreto del pasado: - “I was having lunch when you called.”La combinación de ambos sirve para narrar fondos e interrupciones: - “She was reading when the power went out.”
Conviene diferenciar y practicar estas situaciones comparando con relatos en español, donde la distinción entre imperfecto e indefinido es similar.
D. Present perfect y present perfect continuous
El *present perfect* (have/has + participio) indica experiencias o acciones recientes sin tiempo definido: - “I have seen that film.” Frecuentes confusiones surgen al usar el pasado simple en su lugar. Los marcadores *already, yet, just, ever, never* dan pistas sobre su uso.El *present perfect continuous* (have/has been + -ing) refuerza la duración: - “I have been studying for two hours.”
La diferencia con el pasado simple radica en la relación con el presente, aspecto que no tiene un paralelo directo en castellano.
E. Past perfect y past perfect continuous
Se usa el *past perfect* (had + participio) para indicar una acción anterior a otra del pasado: - “She had left when I arrived.”El *past perfect continuous* resalta duración: - “They had been waiting for hours before the concert started.”
Se recomienda hacer líneas temporales para comprender estas relaciones—a menudo olvidadas en los discursos orales.
F. Futuro
En inglés es importante distinguir entre *will* (decisiones espontáneas, predicciones sin evidencia: “I think it will rain”), *be going to* (intención: “I’m going to study medicine”), y el presente continuo para planes fijados: “I am meeting Ana at six.”El uso adecuado de cada forma se aprende tanteando contextos reales y preguntándose: ¿es una decisión en el momento, una intención o algo cerrado?
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IV. Verbos modales
Los verbos modales expresan posibilidad, obligación, permiso, consejo o preferencia. En inglés, suelen ir seguidos del verbo en infinitivo sin “to”: - *Can/could*: habilidad o permiso (“Can I help you?”) - *Must*: obligación directa (“You must wear uniform”), contrario a *have to* (obligación externa, “I have to do homework”). - *Should*: consejo (“You should revise for the exam”) - *May/might*: posibilidad (“It may rain today”)No confundir el matiz de *must* y *have to*; *mustn't* equivale a prohibición.
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V. Gerundio e infinitivo
El gerundio (-ing) se usa tras ciertas preposiciones y verbos como *enjoy* o *avoid*: - “I enjoy reading.” - “He is good at swimming.”El infinitivo (to + verbo) se usa tras otros verbos y para expresar propósito: - “She wants to travel.” - “I stopped to have coffee.” (paré para tomar café)
Algunos verbos cambian de significado según se emplee gerundio o infinitivo: - “Remember to call” vs “Remember calling”.
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VI. Adjetivos y adverbios
Los adjetivos van antes del sustantivo: “a beautiful house”, y siguen un orden cuando hay varios: opinión, tamaño, edad, forma, color, origen, material, uso (“a nice big new round red Spanish woolen hat”).Los adverbios suelen acabar en -ly y modifican verbo, adjetivo o toda la oración: “He speaks slowly.” Su posición puede cambiar el sentido; especialmente importante con adverbios de frecuencia (always, never…). Muchos estudiantes españoles confunden “good” (adjetivo) y “well” (adverbio).
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VII. Sustantivos, artículos y cuantificadores
Distinguir entre nombres contables e incontables es crucial: “apple(s)” versus “milk”. Para los primeros, usamos “a/an”, “some”, “many”; para los segundos, “some”, “much”, “a little”.El artículo “the” se usa para referirse a algo conocido: “the teacher”, mientras que “a/an” se emplea para hablar de cosas no especificadas. En español, el uso del artículo es diferente y puede llevar a errores, como decir “the Spanish is difficult” (incorrecto: debería ser “Spanish is difficult”).
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VIII. Preposiciones
Las preposiciones de tiempo y lugar presentan grandes retos porque no siempre coinciden con el español: - *In*: meses, años, países (“in summer”, “in Spain”) - *On*: días y fechas (“on Tuesday”, “on 6th May”) - *At*: horas y expresiones (“at 2 p.m.”, “at home”)Para aprenderlas conviene hacer mapas y describir rutas: “The library is next to the park, then go across the street…”
Aprender *phrasal verbs* como *look after*, *turn off* es también imprescindible, ya que muchos son de uso diario en contextos informales y aparecen con frecuencia en películas o series de televisión.
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IX. Voz pasiva
La pasiva se forma con el verbo “to be” y el participio: “The book was written by Cervantes.” Se utiliza cuando el agente importa poco o es desconocido. En inglés, la pasiva resulta más común que en el español y es clave para textos académicos, pero debe evitarse un uso excesivo para no restar claridad.---
X. Concordancia y errores frecuentes
Muchos errores habituales vienen de calcar estructuras del castellano: olvidar la -s en tercera persona, confundir el past simple con el present perfect (“I have seen her yesterday”), o emplear falsos amigos como “actually” (realmente, no “actualmente”). Es útil leer textos en voz alta y evitar la traducción literal.---
XI. Recursos y actividades
Una buena estrategia es practicar la producción oral y escrita, acompañada de corrección. Propuestas útiles: - Crear líneas temporales para los tiempos verbales. - Juegos de rol con modales (pedir permiso, prohibir, aconsejar). - Describir objetos y rutas con preposiciones y adjetivos. - Usar listas de verbos irregulares, leer libros graduados y practicar con ejercicios autocorregibles.Es fundamental fijar un plan semanal de repaso que alterne la gramática con contextos reales: redactar emails, hablar con compañeros o escuchar pódcast temáticos.
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XII. Sugerencias metodológicas para el propio ensayo
A la hora de escribir trabajos sobre gramática inglesa, conviene organizar el texto por bloques temáticos, introducir ejemplos propios y comparar, cuando sea relevante, con formas españolas equivalentes. Finalmente, cerrar con una conclusión que resuma lo esencial y apunte consejos prácticos, y agregar anexos útiles.---
XIII. Conclusión
Dominar las funciones gramaticales esenciales del inglés supone la base para una comunicación clara y efectiva. Más allá de la memorización de reglas, lo fundamental es interiorizarlas en situaciones reales y practicar distintas destrezas —comprensión, expresión, corrección— de forma regular. El inglés, como cualquier idioma, se disfruta más cuando se usa como instrumento y no como fin en sí mismo. Por tanto, la mejor recomendación es integrar la gramática en la vida cotidiana: redactar pequeñas historias, conversar con otros estudiantes, y ser perseverante con la revisión y el autoaprendizaje.---
Anexo: actividades rápidas
1. Transformar: “He watches TV every day.” → (pregunta y negación) 2. Escoge: “I ____ the piano at the moment.” (play / am playing) 3. Elige y motiva: will / going to / present continuous para futuros (“I _____ visit my grandmother this weekend.”) 4. Señala el error: “She don’t like tea.” 5. Ordena los adjetivos: “Spanish / old / beautiful / painting” 6. Completa con preposición: “I’ll see you ___ Friday.” 7. Escribe dos frases en pasiva con “The teacher explains the lesson.” 8. Traduce correctamente: “Actualmente estudio economía.”
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Con trabajo constante y atención a los detalles, los retos de la gramática inglesa se pueden convertir en oportunidades de desarrollo personal y académico. ¡Ánimo y mucha práctica!
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